Börn/Unglingar / Greinar

Hegšunarstjórnun ķ kennslustofum

Ķ gegnum įrin hef ég fylgst meš nemendum og kennurum ķ hundrušum kennslustofa. Ég hef tekiš eftir žvķ aš hįtterni nemenda er mjög breytilegt milli kennslustofa. Sums stašar eru nemendur kurteisir, glašlegir og duglegir, annars stašar eru nemendur dónalegir, gešillir og latir. Ķ mörgum tilfellum er ekki hęgt aš rekja žennan mun til mismunandi bakgrunns nemenda. Hvaš veldur? Lķklega eru orsakirnar fjölmargar. Ég tel aš ein meginorsökin sé mismundandi hlutfall jįkvęšra og neikvęšra samskipta milli kennara og nemenda. Žvķ hęrra sem hlutfall jįkvęšra samskipta er, žvķ betra andrśmsloft er ķ skólastofunni. Nemendur hegša sér betur og lęra meira. 

Stundum eru neikvęš samskipti milli kennara og nemenda. Af hįlfu kennarans felast žau til aš mynda ķ žvķ aš gagnrżna lķkamsburš nemenda, benda į mistök žeirra, gera kaldhęšnislegar athugasemdir viš hegšun žeirra, sżna vanžóknun meš svipbrigšum, og svo framvegis. Kennarar sem hegša sér į žennan hįtt įlķta oft aš žaš sé hlutverk žeirra aš benda į žaš sem į vantar eša ofaukiš er hjį nemendum. "Žś lęrir af mistökum žķnum", gętu veriš einkunnarorš žeirra. Ašrir kennarar leggja įherslu į jįkvęš samskipti viš nemendur. Žeir hrósa nemendum žegar žeir bera sig vel, benda žeim į žaš sem vel er gert, lofa félagslega hegšun sem er til fyrirmyndar, brosa til aš sżna įnęgju sķna, og svo framvegis. Žessir kennarar lķta svo į aš nemendur lęri best ef žeim er bent į žaš sem vel er gert frekar en žaš sem mišur fer. 

Ķ rannsóknum mķnum hef ég hvaš eftir annaš komist aš žeirri nišurstöšu aš žaš sé fylgni milli žessara ašferša kennaranna til aš stjórna hegšun nemenda sinna og hvernig nemendur hegša sér ķ skólastofunni. Nišurstöšur mķnar gefa til kynna aš ķ žeim skólastofum žar sem nemendur stunda nįmiš vel, taka vel eftir, fylgja fyrirmęlum og taka virkan žįtt ķ leik og starfi, er hlutfall jįkvęšra og neikvęšra samskipta 8 į móti 1. Žarna var um aš ręša kennara sem hrósušu, brostu, og įttu önnur jįkvęš samskipti viš nemendur sķna įtta sinnum fyrir hvert eitt skipti sem žeir gagnrżndu, skömmušust, settu upp reišisvip og fleira ķ įlķka dśr. 

Žetta hlutfall jįkvęšra og neikvęšra samskipta er svipaš žvķ sem Betty Hart og Todd Risley segja frį ķ sinni frįbęru bók Meaningful differences in the everyday experience of young american children. Žau rannsökušu samskipti foreldra og barna į leikskólaaldri og komust aš žvķ aš į heimilum žeirra barna sem gekk best sķšar meir höfšu foreldrarnir jįkvęš samskipti viš börnin ašra hverja mķnśtu. Žessi börn og foreldrar höfšu aš mešaltali 6 sinnum jįkvęš samskipti fyrir hvert eitt skipti sem neikvęš samskipti įttu sér staš. Hart og Risley halda žvķ fram aš hlutfall jįkvęšra og neikvęšra samskipta foreldra og barna hafi langvarandi afleišingar sem nįi langt śt fyrir žaš sem flestir bśast viš. Ég er į žeirri skošun aš žaš sama megi segja um samskipti kennara og nemenda. 

Fyrir nokkrum įrum var ég bešinn um aš hjįlpa til ķ skólaumdęmi žar sem forrįšamenn höfšu įhyggjur af fjölda nemenda sem žeir höfšu neyšst til aš flytja śr almennum bekkjum yfir ķ sérkennslu og vildu gjarnan draga śr tķšni slķkra flutninga. Skólarnir sem um ręšir voru į svęši žar sem mikiš af lįgt launušu verkafólki hafši ašsetur. Heimilisofbeldi, misnotkun įfengis og fķkniefna og önnur félagsleg vandamįl voru įberandi į svęšinu. Margir nemendanna įttu viš tilfinningaleg vandamįl aš strķša af žessum įstęšum. Žaš var ef til vill ein skżringanna hvers vegna 80% nemendur skólanna voru ķ sérkennslu, og voru greind meš żmis vandamįl eins og ofvirkni, hegšunartruflanir, tilfinningaraskanir og nįmsöršugleika. 

Žegar ég fór aš fylgjast meš kennslu ķ almennum bekkjum ķ skólanum komst ég aš žvķ aš hlutfall jįkvęšra og neikvęšra samskipta var einn į móti fjórum, ž.e.a.s. kennararnir höfšu venjulega fjórum sinnum oftar neikvęš en jįkvęš samskipti viš nemendurna. Yfir sumariš tók ég aš mér aš kenna kennurunum aš verša jįkvęšari (aš brosa, hrósa, snerta blķšlega o. s. frv.) og aš foršast skammir, gagnrżni og kaldhęšni. Žetta bar mjög góšan įrangur. Nęsta skólaįr höfšu kennararnir aš mešaltali 167 jįkvęš samskipti og į móti hverjum fjórum neikvęšum ķ hverri kennslustund. Hlutfall jįkvęšra og neikvęšra samskipta var žvķ 42 į móti einum! Aukiš hlutfall jįkvęšra samskipta hafši mikil įhrif į andrśmsloftiš ķ kennslustofunum og jók nįmsįrangur nemenda. Einungis 11% nemenda voru flutt śr almennum bekkjum ķ sérkennslu žetta skólaįriš, en 80% voru flutt įriš įšur, žegar hlutfall jįkvęšra samskipta var mun lęgra. 

Ég lauk nżveriš viš aš kenna į tveggja daga nįmskeiši fyrir kennara žar sem sérstök įhersla var lögš į aš fjölga jįkvęšum samskiptum og fękka neikvęšum žannig aš hlutfalliš yrši aš minnsta kosti 8 į móti 1. Eftir nįmskeišiš fékk ég bréf frį žakklįtum kennara. Ķ bréfinu sagši m.a.: "Frįbęrar rįšleggingar! Ég vinn ķ eitrušu andrśmslofti žar sem skólastjórinn leggur fyrir žį ögunarašferš aš "hamra į nemendunum." Rįšleggingar žķnar hafa sannfęrt mig um aš žaš sé til betri ašferš viš bekkjarstjórnun. Amen!". Ég tek undir žaš, amen!

Glenn Latham, prófessor og kennslurįšgjafi  www.behavior.org 
Žżšing: Einar Ingvarsson

Til baka

Prentvęn śtgįfa 

Skošanakönnun

Hefur ślit lķkama žķns mikil įhrif į hvernig žér lķšur meš sjįlfa/n žig ?
Svarmöguleikar

Skrįning į póstlista

Tölvupóstfang
Skrįšu žig į póstlista persona.is til aš fį fréttir og tilkynningar frį okkur ķ framtķšinni.